Créezun compte en quelques clics ou connectez-vous pour continuer. Tonnerre , Ombre , Vent et Rivière ne sont plus . . Crépuscule et Ciel les ont remplacés . . A toi d'écrire la suite de l'histoireLe Deal du moment : Détective Conan : où précommander Voir le deal. 14.90 € ♠.La Guerre des Clans.♠ :: Coucher de Soleil :: Archives des Rp's: Partagez "Apprend à te taire AccueilImmigration On n'apprend plus aux enfants à se protéger mais à être conciliant avec l'autre On n'apprend plus aux enfants à se protéger mais à être conciliant avec l'autre. 30 octobre 2020 Samia Immigration 12. Illustration : Tout est dit avec cette photo. Pour beaucoup de mahométans, rien à foutre de la France, en revanche la CAF, ah oui ça ! C’est leur pourma part, quand un élève m'apprend quelque chose (ou m'oblige à ouvrir un dico pour découvrir le sens d'un mot), je l'en remercie vivement et publiquement. Et pour la peine, il a de meilleures notes, mêmes, c'est-à-dire que s'il perd des points pour quelques erreurs, il en gagne d'autres pour compenser. Accueildu site > ENERGIE > APPRENDS A ECRIRE OU APPRENDS A T’TAIRE. APPRENDS A ECRIRE OU APPRENDS A T’TAIRE. mardi 16 mars 2010, par cha. Jeudi soir. T’avais un apéro, un diner en famille, une soirée ? Oublie. Annule tout ce que tu avais prévu et branche toi à 20h, sur radio campus 93.9 FM. Jeudi 18 mars à 20h, Maman à tort (l’émission contreculture dykes, PD, trans et tout Sij'ai pu te sensibiliser un peu à la différence entre théories et modèles nous n'avons pas perdu notre temps . Je suis Charlie. J'affirme péremptoirement que toute affirmation péremptoire est fausse. 06/08/2007, 14h31 #25 Ledescat. Re : Comment écrire les maths Envoyé par Médiat. Si j'ai pu te sensibiliser un peu à la différence entre théories et modèles nous Jt'écoute mes deux mains te tienne, mes deux poumons te respire Mes jnouns finirons par se taire par se calmer si je les crame Ton père plus que de la musique récite la poésie des drame Hier j'en ai poussé des cris, payé le prix pour m'abreuver Aujourd'hui le plus heureux laisse moi le vivre à en crever J'te présenterais Alger, au 14K j'aime, 20 commentaires. Vidéo TikTok de Hery Nafissah (@herynaf) : « APPREND À TE TAIRE ‼️ #tiktok225 #herynaf ». son original. Votreenfant découvre la division au cycle 2 à travers de situations simples et concrètes : les situations de partage ou de groupement. Ces situations sont appréhendées de façon très pratique, par la manipulation, le dessin et elles portent sur des petites valeurs (nombres inférieurs à 100). Ainsi, jusqu’à présent, les élèves Topic apprend a ecrire ou apprends à ecrire du 29-05-2012 22:18:25 sur les forums de jeuxvideo.com Sivous souhaitez faire faire quelques petites révisions d'Histoire Géographie à votre enfant, Hugo l'escargot a créé une série de fiches scolaires sur le thème de l'Histoire et de la Géographie, regroupées par niveau : CP, puis CE1-CE2, et enfin CM1-CM2. Des cours et exercices sont disponibles pour réviser l'Histoire/Géo. SNhTza. Atelier dirigé autour d’un projet Atelier échelonné autour d’un projet Atelier d’exploration Atelier semi-dirigé autour d’un bricolage Atelier échelonné décroché Atelier dirigé créatif Atelier autour d’un projet numérique collectif Des caractéristiques croisées Bilan en carte heuristique 1. Atelier dirigé autour d’un projet Atelier ? Un groupe d’enfants travaille à une même table ou dans le même espace, généralement sur une activité similaire. Dirigé ? L’adulte encadre l’atelier soit parce qu’il souhaite conduire l’apprentissage, soit parce que les enfants ne peuvent gérer seuls les différentes étapes de l’activité. Projet ? La classe s’engage dans un projet de réalisation ou d’événement dont l’atelier n’est généralement qu’une étape. Dans le meilleur des mondes pédagogiques, le projet est à l’initiative des enfants. Dans la pratique, il est souvent initié par l’enseignant. C’est tout du moins ce qui se passe dans ma classe. Avec un projet, nous essayons de donner plus de sens aux apprentissages, plus d’engagement mais cela n’intéresse pas forcément tous les élèves, d’associer différents champs disciplinaires, d’amener progressivement les enfants à identifier et programmer les différentes étapes nécessaires à sa réalisation un volet délicat à mener. Le projet permet de passer du faire » au concevoir » et d’aller vers plus d’émancipation. Exemple Le petit livre La famille clown » Un travail préparatoire a déjà été mené en graphisme et en écriture voir chapitre 2 et 3 . Nous sommes ici à la dernière étape du projet la réalisation des pages, qui prendra plusieurs séances. L’enfant doit dessiner les cheveux du clown des boucles et écrire le texte en capitale d’imprimerie ou en cursive, en fonction de ses compétences. Ceux qui ne sont pas encore prêts à écrire la totalité d’un mot peuvent simplement coller des étiquettes dans l’ordre. L’enseignant Il encadre cet atelier parce que les différentes activités d’illustration et d’écriture menées conjointement demandent une grande autonomie que beaucoup d’élèves ne possèdent pas encore. Les élèves Six enfants maximum sont accueillis à cet atelier. Dans notre classe, ils s’inscrivent toutes sections confondues. Grâce au groupe, au mélange des sections, ils partagent leurs trouvailles plastiques, échangent, s’entraident et affinent leur expertise. Toutes les productions trouvent ici une place et chaque enfant part avec un petit livre singulier où chaque clown a son propre style capillaire ! 2. Atelier échelonné autour d’un projet Échelonné ? Différents niveaux de difficultés sont proposés d’emblée aux élèves. Les enfants ne les explorent pas en fonction de leur section mais en fonction de leurs compétences. Comme ils s’inscrivent plusieurs fois à un atelier inscription multiple, ils peuvent changer d’échelon si besoin pour être plus en accord avec leur compétence ou apprendre à écrire d’autres lettres, d’autres mots. Ce tâtonnement pour trouver son bon niveau n’est pas une perte de temps. L’enfant en apprend beaucoup sur lui-même et l’apprentissage. L’enseignant ne peut pas pré-supposer le niveau d’un élève à l’avance vue la diversité des enfants, même au sein d’une seule section. Exemple L’ atelier échelonné d’écriture Cet atelier s’inscrit dans le projet de production d’un petit livre A4 La famille clown ». On apprend à écrire des mots pour le légender. Différents échelons sont proposés Niveau 1 Savoir écrire quelques lettres en capitales d’imprimerie, celles des mots PAPA, MAMAN… Niveau 2 Savoir écrire les mots en capitales, en respectant l’horizontalité et l’orientation de gauche à droite Niveau 3 Savoir écrire des lettres cursives en respectant le sens des tracés, les points de départs Niveau 4 Savoir écrire des mots en cursive en respectant les liaisons. Au fur et à mesure de sa progression, l’enfant note ses réussites sur le brevet et visualise l’étape suivante. L’enseignant Il accompagne les enfants en fonction de leur niveau. Il est très présent avec les plus jeunes pour l’apprentissage des tracés des lettres dans la farine puis sur la fiche d’Abécécriture. Les plus experts travaillent en autonomie à partir du brevet. Le mélange des sections permet d’être plus disponible pour ceux qui en ont le plus besoin, généralement les PS. Les enfants Six enfants maximum s’inscrivent à cet atelier, toutes sections confondues. S’il y a beaucoup de PS, je réduis le nombre de places. Le système d’inscription souple le permet. Grâce aux différents échelons, à l’inscription multiple, tous les enfants trouvent matière à progresser quel que soit leur niveau. 3. Atelier d’exploration Exploration ? Au sein de l’atelier, l’enfant explore le dispositif à sa façon. Un large éventail de réponses est possible. L’élève essaie, observe, recommence, commente, analyse, échange, collabore, innove et progresse en empruntant un chemin qui lui est propre. On se rapproche du tâtonnement expérimental. Exemple L’atelier de graphisme Il s’agit de tracer des boucles sur les moutons. Une boucle ici, une autre là, une suite de boucles, vers le haut, vers le bas, alignées, en étoiles, petites, très grandes, régulières, alternées, parallèles, en changeant de couleur… Un large éventail de graphismes est possible ! Il y a pour cette phase d’exploration de grandes surfaces de tableaux disponibles dans la classe, à la verticale sur les murs ou à l’horizontale sur une table. L’enseignant Il observe les enfants, aide ceux qui s’approprient plus difficilement le tracé, encourage les initiatives et les défis, relance avec des propositions d’exemples issus de la classe à partir des nombreuses photographies prises dans la classe. Il organise si besoin les rotations sur les différents supports. Dans notre classe, ce n’est pas l’enseignant qui gère cet atelier mais Nelly, notre fabuleuse ATSEM ! Les enfants Six enfants maximum s’inscrivent à cet atelier, toutes sections confondues. Ils travaillent seuls ou collaborent avec une personne de leur choix. Ils peuvent s’inscrire plusieurs fois et ne s’en privent pas, pour améliorer leur performance, s’approprier les pistes d’un copain ou tout simplement pour le plaisir de bien faire. 4. Atelier semi-dirigé autour d’un bricolage Bricolage ? L’école maternelle, dans l’imaginaire collectif, c’est LA fabrique à objets ! Parents, enfants, enseignants, tout le monde se réjouit de ces bricoles rapportées à la maison. À nous d’en faire, autant que possible, un temps d’apprentissages qui dépassent la simple motricité fine. Semi-dirigé ? L’enseignant n’intervient qu’à une étape de l’atelier, ici à l’ouverture. Puis les enfants travaillent en autonomie ou avec l’ATSEM. Exemple Les pommes de pin de Noël Il s’agit pour les enfants de coller 4 boules blanches, 4 vertes et 4 rouges sur une pomme de pin. L’enseignant Il intervient à l’ouverture de l’atelier. Comment réunir quatre boules de chaque couleur ? Nous faisons un inventaire des procédures connues du groupe comptage, organisation spatiale du 4, association avec 4 doigts…. Comment être sûr qu’il y en a bien 4, même si on ne sait pas compter ? Collection temoin, correspondance terme à terme avec un dessin, un duplo de 4 picots… Un défi calcul pour les les GS et MS volontaires Ils reçoivent une barquette contenant 1 rouge, 2 verts, 3 blancs et doivent commander ce qui leur manque le complément à 4 en le représentant dessin ou écriture de la quantité. Les enfants Six enfants maximum s’inscrivent à cet atelier, toutes sections confondues. Ils préparent leur matériel, vérifient la collection puis collent les boules avec du vernis colle pendant que l’enseignant quitte la table pour ouvrir un autre atelier un des avantages de l’ouverture progressive des ateliers. 5. Atelier échelonné décroché Décroché ? Cet atelier ne s’inscrit dans aucun projet, il n’a aucun lien avec la vie de la classe. Mais il s’insère dans une progression d’apprentissages qui évolue au fil des mois, en fonction des besoins observés, des aventures de la classe, avec toujours les compétences de fin de cycle en ligne de mire. Exemple Atelier de tri et tableau à double entrée Les enfants ont déjà appris à trier des formes géométriques simples au cours d’un atelier préalable. Il s’agit maintenant d’exercer un tri plus fin plus de formes et de nuances de couleurs pour remplir différents tableaux Niveau 1 un seul critère de tri, forme ou couleur, pour renseigner un tableau à colonnes ou rangées Niveau 2 deux critères de tri, forme et couleur, pour renseigner un tableau à double entrée. Niveau 3 Introduction de la négation pas rouge/ pas rond pour complexifier la logique du tri S’il n’est pas vert, il peut être… L’enseignant Il présente les différents tableaux, accompagne les enfants dans leur recherche. Les enfants Six enfants maximum s’inscrivent à cet atelier, toutes sections confondues. Ils notent leurs réussites sur un brevet qui leur permet aussi de réguler leur travail qu’est-ce que je peux encore faire ? Est-ce que je peux tenter un niveau supérieur ? Comme ils s’inscrivent plusieurs fois, beaucoup évoluent par rapport à leur première participation, trouvent le niveau qui leur permet de progresser en s’inspirant bien souvent des autres. 6. Atelier dirigé créatif Créatif ? Au fil d’une progression ou au détour d’une découverte fortuite, les élèves sont amenés à créer leur propre production. Aucune ne sera identique en dehors des copies » volontaires des incorrigibles copains-copines. C’est l’imagination, l’inspiration, les appropriations, les possibles plastiques et expressifs qui constituent le fil rouge de cet atelier. Cela ne signifie pas que l’enseignant n’intervient pas. Exemple Un bonhomme avec des chatons de bouleaux Un matin en rentrant de vacances, nous avons trouvé plein de chatons de bouleaux dans la cour. Nous les avons ramassés ainsi que des brindilles. Toutes les semaines, nous réalisons un bonhomme en utilisant des techniques variées, pour représenter différentes postures. La cueillette des chatons va s’insérer dans notre parcours nous allons réaliser une composition plastique personnelle pour représenter un personnage. L’enseignant Il fixe d’abord le cadre. Avec ces chatons, chacun va essayer de fabriquer un bonhomme. Nous le photographierons. Si vous avez besoin d’aide ou d’autre matériel, demandez-moi ! » J’observe les enfants, je propose des enrichissements à partir d’autres créations, de matériel disponible lentilles, bâtons, crayons… et quand le sujet s’y prête, je présente des oeuvres d’artistes. Je soutiens des enfants qui ont des difficultés motrices par exemple, je leur transmets des astuces, trouvailles en cas de découragement. Il s’agit de les accompagner dans le processus de création en les laissant autant que possible en rester les acteurs. Une posture délicate à tenir. Les enfants Cet atelier a été mené en demi-classe avec des MS/GS. Les enfants ont pu profiter de l’ingéniosité des autres. Le fait de ne pas coller leur a permis de faire évoluer leur bonhomme, de tester différents effets visuels. Cela a produit un bel engagement de chacun pour construire, modifier, enrichir, recommencer sa création et la publier sur notre compte Twitter ! 7. Atelier autour d’un projet numérique collectif Projet numérique ? Les tablettes rendent les productions multimédias accessibles l’oral trouve enfin sa feuille de papier. L’enfant s’y enregistre, s’écoute, améliore sa production orale avec l’aide de l’enseignant. Chaque enfant peut alors produire sa part d’un projet de classe. Collectif ? Dans les exemples précédents, chaque enfant produit pour lui un objet, un livre… Le projet peut aussi devenir collectif, être celui de toute la classe chaque enfant réalise des pages d’un livre commun, une partie d’un spectacle, arrose les plantations de tous… Chaque élève y trouve une place, quelles que soient ses compétences. Et l’autre n’est plus seulement celui qui arrache le camion rouge des mains, il peut être celui pour qui on arrose les radis, celui qui écrit le texte d’une affiche quand on ne sait pas encore le faire… Un exemple L’imagier des couleurs Retrouvez toutes les étapes de ce projet numérique sur cet article du blog. L’enseignant Il encadre cet atelier pour proposer, si besoin, des formulations orales enrichies, d’un niveau juste supérieur à celle de l’enfant. Il invite chaque enfant à participer et à contrôler sa parole. Il faut parler au moment voulu et se taire quand ce n’est pas son tour. Tout un apprentissage ! Les enfants En fonction de leur niveau de maitrise, ils s’enregistrent et s’écoutent en autonomie, s’approprient les propositions de l’enseignant pour un deuxième jet et se font discrets quand c’est le tour d’un autre. Ils valident leurs réussites sur le brevet en fin d’atelier. 8. Des caractéristiques croisées Les catégories présentées plus haut s’entrecroisent bien souvent. Un atelier revêt beaucoup de ces caractéristiques. Exemple les radis On retrouve la dynamique du projet autour du jardinage, à la fois collectif quand il s’agit d’entretenir le potager et individuel quand il s’agit de cueillir SON radis ! Le dessin d’observation, aussi riche soit-il, est presque décroché il nous permet de garder une trace de la cueillette, mais en a-t-on besoin pour enfin les déguster ? Il est semi-dirigé les enfants poursuivent seuls la phase de dessin. Il y a une part d’exploration quand on cherche comment dessiner ce que l’on voit. Certains essaient au tableau d’abord, s’inspirent des autres. Il n’est pas échelonné parce qu’il n’y pas de différenciation en amont. Le même défi est relevé par tous dessiner un radis au plus près de ce que l’on voit. Mais chacun pourra apporter sa réponse. Toutes les productions, aussi différentes les unes des autres, sont intégrées, collées précieusement dans le cahier d’élève. Aucune n’est jugée. Point commun L’intégration de tous, dans l’esprit des cycles d’apprentissages, est au coeur de ces ateliers. Tous les ateliers présentés ici, partagent ce point commun. À chaque fois, en arrière plan se pose cette question Comment accueillir tous les parcours des enfants et leur permettre de progresser, quels que soient leurs pas, leur orientation, leur bagage, leur section. Une question délicate à laquelle je ne trouve pas toujours de réponse. 9. Bilan en carte heuristique Article mis à jour le 1er octobre 2018 Aller au menu Aller au contenu Aller à la recherche Bibliothèque Accéder à tous les contenus de la bibliothèque Informatique Autres informatique Bureautique et rédaction Développement Web Matériel et électronique Programmation et algorithmique Systèmes d'exploitation Sciences de la nature Astronomie Autres sciences de la nature Biologie Chimie Mathématiques Physique Sciences de la terre Sciences humaines et sociales Autres sciences humaines et sociales Droit Économie Histoire Langues Psychologie Autres Arts, graphisme et multimédia Autres Communication et management Zeste de Savoir Tags les plus utilisés zds mathématiques algorithmique python physique Tous les tags Tribune Tous les billets Informatique Autres informatique Bureautique et rédaction Développement Web Matériel et électronique Programmation et algorithmique Systèmes d'exploitation Sciences de la nature Astronomie Autres sciences de la nature Biologie Chimie Mathématiques Physique Sciences de la terre Sciences humaines et sociales Autres sciences humaines et sociales Droit Économie Histoire Langues Psychologie Autres Arts, graphisme et multimédia Autres Communication et management Zeste de Savoir Tags les plus utilisés python zds c++ musique javascript Tous les tags Forum Tous les forums Savoirs Programmation Développement Web Multimédia et Jeux vidéo Systèmes et Matériels Sciences Les autres savoirs Communauté Le bar à smoothies Bugs et Suggestions Dev Zone Contenus en cours de rédaction Vos projets L'association Tags les plus utilisés python c++ php arduino c Accueil Billets Apprendre à créer des jeux Compte rendu d'expérience perso Tous droits réservés Apprendre à créer des jeux Compte rendu d'expérience perso Bonjour à toutes et à tous, et bienvenue sur ce billet ! Aujourd’hui, j’aimerais vous présenter, avec l’accord du Staff, une école » en ligne consacré au développement de jeux vidéo GameCodeur Avant de commencer, je tiens à préciser que je ne gagne rien à présenter cette école » et encore moins si vous souscrivez à un abonnement ! Introduction Qu'est-ce que GameCodeur ? Les inconvénients Est-ce gratuit ? Mais au fait… pourquoi présente-tu cette école » ? Introduction Il y a quelques années, alors que j’ai regardé mon frère jouer à un jeu, j’ai souhaité moi aussi créer mon propre jeu vidéo. En une semaine, j’apprends comment faire, en un mois, mon jeu est terminé. Ça, c’était ma théorie. En pratique, c’est bien plus compliqué. J’avais donc cherché sur internet comment créer son jeu et je suis tombé sur des forums disant qu’il fallait apprendre le langage C. Ce que j’ai fait. Puis, le temps passe, j’apprends plein de choses sans savoir exactement où je vais, j’achète des cours vidéo sur différents sujets du jeu vidéo et je me retrouve à ne pas avoir beaucoup avancé. Aujourd’hui, on peut trouver de nombreux cours vidéo et écrit, gratuits ou payants sur la création de jeux vidéo. Cependant, bien que ces ressources soient très bonnes, on apprend souvent à créer un début de prototype sans vraiment comprendre le but et ce que l’on fait. A la fin du cours, on n’a pas appris grand-chose. J’avais donc abandonné l’idée de créer mes propres jeux. Trouver des ressources claires, faciles et structurées était extrêmement difficile. Il y a quelques jours, j’ai vu une publicité sur mon fil d’actualité Facebook. Une école » pour apprendre à créer des jeux. J’ai cliqué, et je me suis inscrit. Qu'est-ce que GameCodeur ? GameCodeur, c’est une école », comme le nomme son créateur, de jeux vidéo. On y retrouve tout un tas de choses Des cours vidéo Des GameJams privées Des e-books Un tchat avec d’autres élèves Et bien d’autres choses encore Les cours sont en fait des ateliers. Ils se veulent très facile à suivre, même pour celles et ceux qui n’ont jamais programmé avant. Pour commencer, on apprend le langage Lua. C’est un choix assez judicieux car il permet d’apprendre les bases de la programmation très facilement et avec Love2D, on peut déjà commencer à apprendre à faire des jeux assez complets. Pour débuter, on apprend donc ce que sont les variables, les fonctions, les boucles et tout ce qui va avec de manière très simple. De mon côté, je connaissais déjà tout ça. Par la suite, on a plusieurs cours où on passe à la pratique en créant un prototype. Alors là, le professeur le dit clairement, ce qui est important ce n’est pas le rendu final qui lui est souvent très bof mais l’algorithme qu’il y a derrière. En effet, on apprend plusieurs algorithmes La génération procédurale, l’intelligence artificielle, la vélocité, les rebonds, … Dans le cours Lua, on apprend non seulement à programmer dans ce langage, mais on apprend surtout beaucoup de théorie qui peuvent être réutilisées dans tous les autres langages. Après un premier cours Lua bien complet, on passe au C et la Programmation Orienté Objet ou peut s’initier à la 3D. Je ne peux pas juger ce cours, car j’en suis qu’à la fin du cours sur Lua. Il y a bien sûr d’autres cours Le réseau, le C++ en cours d’écriture, Unity3D, les bases du graphisme, et le Web développer des jeux en JavaScript. En plus des cours il y a des GameJams privées. Le professeur propose régulièrement un thème sur lequel on doit créer un jeu et le présenter aux autres élèves. Si vous êtes membre premium, vous aurez aussi accès à un PDF pour préparer au mieux ce petit concours et apprendre encore plus de choses et plus de théories. Pour finir, vous avez aussi des e-books qui contiennent plusieurs choses à apprendre pour créer un type de jeu en particulier. Encore une fois, le but ici n’est pas de créer un jeu de tel type, mais bien d’apprendre la théorie qui se cache derrière. Au final, les cours sont très simples à suivre, ils ne sont pas trop longs, et ils sont bien pensés. Les inconvénients Alors je ne suis qu’au début de ma formation et je n’ai donc pas trouvé grand-chose. Cependant, un point assez négatif, c’est la taille des vidéos. Elles sont toutes petites sur le site, on est donc obligé de les mettre en plein écran pour voir ce qu’il s’y passe. Cependant, si vous n’avez qu’un seul écran comme moi, c’est assez pénible de devoir mettre en pause la vidéo, la réduire, refaire la même chose que le professeur et rouvrir la vidéo. Un autre point à noter, c’est que le parcours est assez difficile à comprendre au départ, et le site n’est pas très intuitif. J’ai encore du mal à trouver ce que je veux. Dernier point, qui n’est pas vraiment un inconvénient mais c’est à savoir Ne vous attendez pas à pouvoir créer un clone de The Witcher à la fin de la formation. C’est vraiment un bon point de départ qui vous permettra de vous débrouillez seul par la suite, mais ce n’est en aucun cas une formation complète comme dans une vraie école. Est-ce gratuit ? Malheureusement, non, ce n’est pas gratuit. Vous avez une période d’essai d’un mois, puis vous devrez prendre un abonnement premium à 19 euros par mois. Vous pouvez aussi prendre un abonnement premium pro à vie mais il coûte assez cher plusieurs centaines d’euros. En revanche, il vous permet d’accéder aux e-books premium gratuitement, alors que vous devrez les acheter à l’unité si vous êtes premium normal ». Mais au fait… pourquoi présente-tu cette école » ? Si je vous en parle aujourd’hui, ce n’est pas pour faire une simple publicité. Comme je l’ai dit au début, je ne gagne absolument rien à vous en parler. Le créateur de ce site n’est même pas au courant. Cependant, je trouve que cette formation est vraiment intéressante et elle donne un très bon point de départ pour pouvoir aller plus loin par la suite. Si je vous la présente, c’est parce que j’aurais aimé découvrir ce genre de formation plus tôt, et je voulais donc que les personnes souhaitant se lancer dans le développement de jeu puisse gagner du temps. Je trouvais cela égoïste de garder ça pour moi. Je vous le partage donc. Je n’en suis qu’au début de la formation, mais j’ai un premier avis très positif. Cependant, j’aurais aimé avoir vos retours si vous avez déjà suivi cette formation. Cela pourrait aider les autres agrumes à se faire une idée peut être plus précise avec des avis différents. Je vous remercie d’avoir lu ce cours billet, et n’hésitez pas si vous avez des questions. J’essayerais d’y répondre du mieux que je peux. Bon apprentissage ! 13 commentaires Je me disais que ton billet était sympa, et que même si je ne cherchais pas du tout de formation de ce genre, j’irais voir pour avoir plus d’information. Mais je tombe sur Ah, c’est sûrement que j’ai mis la mauvaise URL et je n’ai pas ajouté le HTTPS devant. Je modifie ça. Edit Done ! j’avais mit http et non https pay2learn Je suis allé voir un cour marqué "Gratuit" dans la liste. Sur la page du cours, je me retrouve avec un message "Vous devez être premium"… J’ai quelques doutes pour cette application. Oui, la formation est payante en réalité. Certain cours sont quand même accessible, mais il y en à très peu. Il devrait dévoiler leurs intros pour qu’on puisse se faire un avis Si ça t’intéresse, tu peux avoir des extraits des ateliers sur sa chaîne YouTube voir cette Playlist. Mais oui, effectivement, il faut obligatoirement prendre un abonnement pour se faire une idée… après, le premier mois est à 1€. Je me rappelle avoir eu le même cheminement quand j’ai repris sérieusement la musique il y a quelques années Des tetrachiées de ressources gratuites sur le net, de niveau et de qualité variable, On est paumé sans savoir où aller, alors on butine et on n’avance pas, Soudain une école payante en ligne sauvage apparaît, et elle donne envie, J’ai même échangé quelques mails avec son créateur, dont je trouvais la pédagogie vraiment super, … mais à la place j’ai finalement pris des vrais cours avec un prof en chair et en os et je ne regrette pas du tout, même si ça coûte 10 fois plus cher !. Après plusieurs années, je me rends compte que ce que ces "écoles en ligne", et même les écoles en général apportent vraiment, c’est une structure, avec des cours pré-digérés et ordonnés, accompagnés d’ateliers et d’un suivi personnalisé le contenu de leurs cours est déjà disponible gratuitement en plusieurs milliers de déclinaisons et d’approches sur le net, mais ce contenu ne sert à rien, mais vraiment rien du tout sans le cadre d’une école / d’un prof qui nous guide. Du coup je suis mitigé je crois que si je voulais me mettre au gamedev et c’est une idée qui m’intéresse dans l’absolu, je rencontrerais le même problème qu’avec le jazz, et malheureusement je suis persuadé que ce site ne m’aiderait pas parce que je sais déjà programmer et mener des projets de développement, et que je voudrais plutôt me pencher sur les problématiques qui sont vraiment caractéristiques du développement de jeux le pattern ECS, ces choses-là. Néanmoins, je suis tout autant convaincu que ce genre de site peut aider des débutants complets qui savent déjà qu’ils veulent faire des jeux à mettre le pied à l’étrier. I was a llama before it was cool Après plusieurs années, je me rends compte que ce que ces "écoles en ligne", et même les écoles en général apportent vraiment, c’est une structure, avec des cours pré-digérés et ordonnés, accompagnés d’ateliers et d’un suivi personnalisé le contenu de leurs cours est déjà disponible gratuitement en plusieurs milliers de déclinaisons et d’approches sur le net, mais ce contenu ne sert à rien, mais vraiment rien du tout sans le cadre d’une école / d’un prof qui nous guide. Je rebondis sur cette idée, pour un hors-sujet complet mes excuses au créateur du billet. Est-ce que les parcours dont on parle depuis super longtemps sur ZdS rempliraient ce rôle selon toi ? Faudrait-il quelque chose de côté plus cadré ? Il manquerait une partie tutorat, qui a aussi longtemps été discutée ici. Il y a bien des façons de passer à l’acte. Se taire en est une. Attribué à Jean-Bertrand Pontalis … mais à la place j’ai finalement pris des vrais cours avec un prof en chair et en os et je ne regrette pas du tout, même si ça coûte 10 fois plus cher !. C’est vrai qu’avoir un professeur reste le mieux. Cependant, le prix n’est clairement pas le même et, même si ça restera toujours un bon investissement, on ne peut pas toujours se permettre de payer 20€ de l’heure. Après plusieurs années, je me rends compte que ce que ces "écoles en ligne", et même les écoles en général apportent vraiment, c’est une structure, avec des cours pré-digérés et ordonnés, accompagnés d’ateliers et d’un suivi personnalisé le contenu de leurs cours est déjà disponible gratuitement en plusieurs milliers de déclinaisons et d’approches sur le net, mais ce contenu ne sert à rien, mais vraiment rien du tout sans le cadre d’une école / d’un prof qui nous guide. En effet, ce qui est présent sur cette école que je présente n’est pas un contenu unique. On peut trouver 20 fois chacune des vidéos sur d’autres sites. Cependant, ici on à une vraie structure, avec tout rassemblé au même endroit, avec un professeur disponible pour nous et des forums. En réalité, il ne faut pas voir cette école ou ce genre d’école, par forcément celle-ci en particulier comme des vidéos payantes, mais comme une structure, un guide et un suivis payant. C’est assez cher de payer pour ça, mais cela peut nous faire gagner du temps. Bien sûr, si on le souhaite, on peut apprendre tout ceci de manière totalement gratuite, mais cela nous prendra plus de temps. Du coup je suis mitigé je crois que si je voulais me mettre au gamedev et c’est une idée qui m’intéresse dans l’absolu, je rencontrerais le même problème qu’avec le jazz, et malheureusement je suis persuadé que ce site ne m’aiderait pas parce que je sais déjà programmer et mener des projets de développement, et que je voudrais plutôt me pencher sur les problématiques qui sont vraiment caractéristiques du développement de jeux le pattern ECS, ces choses-là. Tu apprend dans cette école tout ce qui est base du dev variables, fonctions, boucles, etc. J’ai regardé ce chapitre pour voir la qualité qui était plutôt bonne mais je connaissait tout ça aussi. Par contre, on peut apprendre plein d’algo différents propre au jeux vidéo génération procédurale, IA, et d’autres encore. Encore une fois, ces algorithme, on peut les apprendre gratuitement et les apprendre quand on à besoin. Là, on à simplement une structure et des exercices pratiques. Néanmoins, je suis tout autant convaincu que ce genre de site peut aider des débutants complets qui savent déjà qu’ils veulent faire des jeux à mettre le pied à l’étrier. nohar Exactement ! Pour les personnes un peu plus avancé par contre, ce n’est clairement pas une bonne option de partir sur cette école peut être que d’autre sont bien mieux. Sinon, pourrait-tu me dire où tu as trouvé ton professeur de musique ? Tu as un site en particulier à me conseiller ? C’est assez cher de payer pour ça, mais cela peut nous faire gagner du temps. Bien sûr, si on le souhaite, on peut apprendre tout ceci de manière totalement gratuite, mais cela nous prendra plus de temps. Attention, je ne crois pas que ce soit automatiquement une réalité. C’est d’ailleurs un des enjeux de ZdS de se mettre à proposer ce genre de structure et de tutorat comme dit plus haut. Cela dit, à l’heure actuelle, il est juste normal que des profs se fassent payer leurs services en ligne. Payer un prof, c’est pas payer les connaissances, mais un apprentissage. Sinon, pourrait-tu me dire où tu as trouvé ton professeur de musique ? Tu as un site en particulier à me conseiller ? C’est une école associative à Paris Le projet musical. I was a llama before it was cool En ce qui me concerne, je vois tout ça comme un échec pour des structures comme feu le site du zéro - où j’ai appris les bases pour me lancer dans le développement de jeux vidéo il y a plus d’une décennie de ça, en lisant les cours de gens passionnés qui avaient partagé - et dans une moindre mesure pour ZdS, parce que la masse critique n’est pas là pour produire l’immense série de cours de programmation, modélisation, level design et gamedev qu’on a pu avoir sur le SdZ. Je rejoins nohar le fil conducteur du gros tutoriel qui donne les bonnes pistes, c’est ça qui manque généralement à toutes les ressources sur le net. C’est donc aussi ce qu’il faut faire - mais il faut évidemment avoir le courage de passer un an ou deux à écrire un tel cours. Le mieux, pour se lancer dans le jeu vidéo en particulier, c’est encore de partir sur un des deux géants du domaine et de trouver une série de cours, soit sur Youtube, soit sur Udemy, pour apprendre toutes les bases. Une fois qu’on a les clefs, tout le monde peut apprendre tout seul. Encore faut-il savoir où chercher. Salut, je vois que quelques personnes ont envie d’apprendre à programmer eux-mêmes leurs jeux vidéos, et je me questionne car ce sont des personnes qui pourtant savent très bien programmer, alors je ne comprend pas Moi je suis plutôt débutant dans la programmation, car même si j’en ai fait avant, et depuis longtemps, je n’ai jamais cherché ou eu l’occasion, un but etc d’aller plus loin et devenir bon, jusqu’à maintenant, car c’est maintenant que j’ai envie d’aller dans ce sens. Malgré cela je sais très bien comment on programme un jeu, et tout ce qu’il y a à faire et concevoir pour avoir un bon jeu, malgré que je ne sois pas pro en programmation, et voir vos posts me donne envie de faire un tuto pour expliquer comment on crée un jeu vidéo, mais si je le fais ce sera plutôt du pseudo code qu’il faudra transformer en vrai code. Ou bien attendre que je me perfectionne en programmation En se partageant le savoir ne se divise pas, il se multiplie []___ ___ .. \ / . Connectez-vous pour pouvoir poster un message. Connexion Pas encore membre ? Créez un compte en une minute pour profiter pleinement de toutes les fonctionnalités de Zeste de Savoir. Ici, tout est gratuit et sans publicité. Créer un compte 2 réflexions sur “Un site pour apprendre à écrire CP/CE1” Saidj11 avril 2020 à 15 h 27 minPermalien Très intéressant. Merci. Répondre Mourad11 avril 2020 à 19 h 29 minPermalien C’est très intéressant…tout nos remerciements Répondre Laisser un commentaire Votre adresse e-mail ne sera pas publiée. Commentaire Nom E-mail Site web Prévenez-moi de tous les nouveaux commentaires par e-mail. Prévenez-moi de tous les nouveaux articles par e-mail. Ce site utilise Akismet pour réduire les indésirables. En savoir plus sur comment les données de vos commentaires sont utilisées.

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